幼儿概念学习的特点。
1、根据的内容比较贫乏，每一个概念最初只代表一个或某一具体事物的特征，而不是代表某一类的大量的事物的共同特征。到了幼儿晚期，概念所概括的内容才逐渐丰富;
2、概括的特征很多是外闻的，非本质的，如幼儿大我以功用性特征说明事物的概念;
3、概括的内涵往往不精确，有时失之过宽，有时又失之过窄。
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维果茨基认为，我们应当至少确定儿童的两种发展水平。第一种叫作儿童现实发展水平，第二种叫作（）
教师在履行教育义务的活动中，最主要、最基本的道德责任是（）
巴西教育部下设立的学前教育协调局的主要目标是（）
名词解释：社区
下列属于幼儿基本情绪的是()。
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