斯金纳提出的程序教学的理论基础是“操作条件反应”和（）
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在“学科结构运动”中诞生的一种新的课程形态是()
学习过“平行四边形”概念的儿童，通过学习“菱形”这一概念，知道了“菱形是四边形一样长的平行四边形”，这种学习是奥斯伯尔所提出的（）
论述课程与教学目标设计的策略。
情境教学中，各种事件或问题是学生要完成的“真实性任务”，通过学生和教师对这些事件或问题的探究，建构出每一个主体对自己的意义。这种教学被称为（）
浪漫自然主义经验课程的代表人物是()
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