本质上受“解放理性”支配的课程评价取向是（）
C
暂无解析
“副学习”概念的提出者是()
浪漫自然主义经验课程的代表人物是()
“非指导性教学”的教育目的是使学生()
结合教育发展与改革实践，试述20世纪70年代以来课程内涵发展的六大趋势。
学习过“平行四边形”概念的儿童，通过学习“菱形”这一概念，知道了“菱形是四边形一样长的平行四边形”，这种学习是奥斯伯尔所提出的（）
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