善于运用教育教学理论，结合幼儿心理特点和接受能力，对教育活动进行设计，并选择恰当的教学方法，促进幼儿全面发展。这种能力主要属于幼儿教师能力结构中的()。
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实践中，有的教师认为既然教育要尊重幼儿学习与发展的主体性，那么就应该让幼儿自由的发展，不能进行任何干预，否则就限制了幼儿的自由。这主要违背了我国学前教育基本理论中的()。
在家庭之外成立学前公共教育机构的需求产生于（）
制定幼儿班级生活与管理的制度和规则应本着（）
“超前教育”、“神童教育”等，无视儿童发展的规律，鼓吹()。
园舍内部建筑设计方面，窗户的高度起于幼儿的视线为宜，面积应是地面的()。
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