数学思维的结构主要有（）
ABCD
暂无解析
简述小学数学问题解决的特点。
劳疟治宜
学生掌握了直角、钝角、锐角的概念后，再把它们总括成“角”这种概念的同化是（）
以正方体的教学为例，说明如何指导学生在运动变化中观察图形。
在课堂教学设计中如何贯彻信息反馈调控原则？
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