形成性评价与终结性评价的主要差异在于()
日本明治维新时期在创办新式大学过程中十分重视借鉴外国经验，其学习和借鉴的国家是
以下教育科学定性研究特征的过程训练中，不正确的是
学习者中心课程理论的拥护者，在教学模式上更倾向于选择()
古希腊罗马时代，以培养演说家或者雄辩家为目标的学校是()
赫尔巴特认为教育的目的包括“可能的目的”和“必要的目的”，其中必要的目的是指
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