根据科尔伯格的道德发展阶段理论，第三阶段的道德或道德推理()。
在文艺创作和科学发明中出现的“灵感”属于思维类型中的直觉思维。
人民教师职业道德的核心是()。
荀子言：“师术有四，而博习不与焉。严师而惮，可以为师;耆艾而信，可以为师;诵说而不陵不犯，可以为师;知微而论，可以为师。”荀子的这段话，从现代教育教学理论应总结为
教育的相对独立性表现在()。
教学目标必须严格遵守其原则性，有的教师因校、因课、因班制宜，根据具体教学实际编制教学目标，在内容和水平上有一定的弹性，留有余地，这种做法是错误的。
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