Ⅰ.小学科学学科特点小学科学是义务教育小学阶段一门基础学科，也是对学生进行科学启蒙教育的一门重要的学科，其主要特点有：

　　1、人人都能学的科学：面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的科学教育，科学课程均为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。

　　2、以生活中的科学为逻辑起点：科学课程从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。

　　3、以科学探究为最为重要的学习方式：教师是儿童学习科学的支持者和引导者，引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。

　　4、科学课程具有开放性：从众多方面给教师和学生提供了选择的机会和创造的空间，科学课程最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。

　　Ⅱ.小学科学创新实验1、会跳远的乒乓球：首先把两个高脚杯并排放置 ，将乒乓球放在第一个杯子中。分别对着乒乓球的侧面和上方吹气，向球的侧面吹气，乒乓球并不容易跳到第二个杯子里去；向球的上方吹气，上方压力变小，乒乓球会飘浮起来，继续吹气，就会跳入第二个杯子里。

　　2、会跳舞的纸杯：首先把两只纸杯重叠好后，水平放置在桌面上，随后用力朝两只纸杯连接处吹气，里面的纸杯便迅速地跳离开来。

　　3、自动变瘪的瓶子：首向矿泉水瓶内灌入温热的水，待瓶子变热后，将水倒出，迅速扭紧瓶盖，稍等一分钟后，矿泉水瓶便会变瘪。

　　Ⅲ.小学科学教学的改革方法1、小学科学课是对学生进行科学启蒙教育的一门重要基础学科，学好这门课对提高小学生的科学素质有着重要的意义。随着课程改革的推进，小学科学的课堂教学发生了巨大的变化。在这里提出以下几点建议供参考：

　　2、用电子计算机来辅助学生学习是帮助学生形成自行获取知识的众多学习途径之一。电教手段能变抽象为直观，化虚为实，学生学起来兴趣浓厚。学生通过表象获得了感知，把概念和“实体”有机地联系起来了。在情境中引发了兴趣，烘托了气氛，使学生在愉悦的环境里既学到了知识。

　　3、教学改革中运用电教手段能兼顾对待个别差异，取得个别效益。在教学改革过程中，教师面对的是在性别、年龄、智商、个性、知识、能力、气质等方面都存在较大差异的复杂的教学改革群体。因此，针对不同学生的不同情况，进行个别指导，逐步深入，收到良好的教学改革效果。

　　4、运用电教手段，优化课堂结构，提高教学改革艺术。小学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，在教学改革中恰当地运用电教手段，可以使教材结构、教师教学改革结构和学生思维结构相吻合。

　　5、充分利用演示实验，做好实验，培养学生探究潜能。教学改革中有些内容不便于直观讲解，特别是一些抽象的知识，就需要老师一边演示一边讲解。演示实验，是教师在传授知识的过程中，根据不同的教材内容，教师运用直观教具，演示给全体学生的实验，使学生的受到教育，提高科学教学改革的实效性，潜移默化中培养了探究的潜在能力。

　　6、教师要精心设计课堂，特别是每一个细节，充分调动学生学习的积极性和参与、交流。加深对学生学习情况的了解，多从学生的角度考虑问题，设计教学过程。注意对学生发现问题、提出问题、设计实验等探究技能及行为习惯的培养。在体现学生自主性时，要加强有效性学习的研究。

　　7、吃透教材中的每一个活动，把握好教学的关键，突出学习的重点，力争每节课都能围绕一个中心目标展开活动，重视培养学生的探究素养。

　　8、总之，提高科学教学的有效性还有许多有待探讨的地方，需要我们在教学实践中不断思考，不断改进自己的教学方法，提高小学科学教学的有效性。

　　Ⅳ.小学科学沉浮与什么因素有关小学科学沉浮与自身的质量和体积等因素有关，物体在液体中所受浮力的大小，只跟它浸在液体中的体积和液体的密度有关，与物体本身的密度、运动状态、浸没在液体中的深度等因素无关。

　　产生浮力的原因，可用浸没在液体内的正立方体的物体来分析。该物体系全浸之物体，受到四面八方液体的压力，而且是随深度的增加而增大的，所以这个正立方体的前后、左右、上下六个面都受到液体的压力。