一)小学科学说课稿内容1、教材分析：《果实累累的季节》是本册书《秋天，一幅美丽的图画》这一单元的第二课，它在学生学习《寻找秋天》这一课，对秋天有了感性认识的基础上，让学生科学、准确地认识果实。本节课属于综合过程能力训练教学范畴，由三个活动组成，即秋天的果实、‘找星星’和果实分类,把探究的事实定位于果实。从三个不同的层面、用不同的方法研究果实，使学生对果实的认识由表象到理性，层层深入，最后上升到科学理论上，重点培养观察与提问的能力目标，同时也培养学生从不同的角度认知事物，探究事物，检验探究性学习的成果。

　　2、学情分析：三年级的学生在学习这部分之前，在日常生活中肯定见过以及吃过一些水果，所以有了一定的经验与基础，但对果实的认识比较浅显，笼统。本节课通过指导学生对果实的充分观察，掌握果实的特征，并用这一知识分辨果实与非果实。这些都是贴近学生日常生活实际的，学生喜欢和愿意了解的知识。这些都是进行本课探究学习的有利条件。但三年级的学生由于年龄小，对事物的认知和分辨能力稍差。所以对于本课内容，要采取符合三年级学生的年龄特点，由简入深，逐步递进的方式来学习本课。

　　3、教学目标：结合单元教学要求和本课的特点，我将本课的教学目标确定为：知识目标：引导学生全面探究，知道什么是果实，明确果实的特征。能力目标：能从不同角度对特定事物进行定向观察和提问情感目标：乐于对生活中和学习中的各种现象，提出问题。帮助他们形成良好的科学态度和正确的科学价值观。我将本课的教学重点确定为：探究果实的特征。难点确定为：分辨果实与非果实。

　　4、说教法和学法：说教法：本节课我主要采用探究法，它通过让学生对自然事物的观察、描述、互相交流，形成对事物的认识。在学生学习知识的过程中，锻炼儿童思维，培养学生解决问题的能力。同时我又把比较法、发现法等多种教学方法有机结合起来，期望学生既能获得大量丰富的感性材料，又可以提高兴趣和求知欲，从而激发学生热爱科学的美好情感态度。以达到教与学的和谐完美统一。说学法：在指导学生的学法时，我贯彻的指导思想是把学生的主动权还给学生,力求将学生的知识、能力、兴趣等心理素质融为一体。为此我倡导学生善于观察，善于提问，善于思考的学习方式，让学生养成良好的科学学习习惯。

　　5、教具学具准备：教学中要加强与生活实际相联系，所以准备以下教具：各种各样的水果和蔬菜、水果刀、果盘、头饰、课件等。我为每组学生也准备了各种各样的水果和蔬菜、水果刀、果盘等。

　　6、拓展活动。为使学生学以致用，课后我给他们布置了一道实践作业：采集南瓜的种子。目的是对学生进行动手、动脑的训练，让学生在丰富的学习活动中，体会获得知识的愉快和欢乐，把科学课从课堂走到生活实践中。

　　二)小学科学创新实验1、会跳远的乒乓球：首先把两个高脚杯并排放置 ，将乒乓球放在第一个杯子中。分别对着乒乓球的侧面和上方吹气，向球的侧面吹气，乒乓球并不容易跳到第二个杯子里去；向球的上方吹气，上方压力变小，乒乓球会飘浮起来，继续吹气，就会跳入第二个杯子里。

　　2、会跳舞的纸杯：首先把两只纸杯重叠好后，水平放置在桌面上，随后用力朝两只纸杯连接处吹气，里面的纸杯便迅速地跳离开来。

　　3、自动变瘪的瓶子：首向矿泉水瓶内灌入温热的水，待瓶子变热后，将水倒出，迅速扭紧瓶盖，稍等一分钟后，矿泉水瓶便会变瘪。

　　三)怎样提高小学科学成绩1、认真读课本：要仔细读课本，注意细节。在读完之后，应该能对本节的内容有清晰的思路，并且用自己的方式构建出一个知识框架，并且对照框架能够复述本节的内容，这样可以在整体上把握书本知识。

　　2、制定合理的复习计划：根据自己的学习特点，从实际出发，制定计划，并且对于复习制定一定的保证措施。制定计划时在自己的薄弱点和易出错的知识点上多用些时间。

　　3、归纳错题并定时复习：将自己在平时考试和练习中的错题进行归纳总结，准备一个错题本，将错题摘抄到本上，几个星期后，在错题本上进行复习。并将不会的题做标记。

　　4、多读一些有关科普类的书：在课余时间，可以读一些自己感兴趣的、且与科学有关的书，提高自己对科学的兴趣，广泛涉猎，拓展自己的知识面。

　　5、多做一些相关的实验：做科学实验，不仅可以加深对课本知识内容的理解，还可以提高动手能力。

　　四)小学科学学科特点小学科学是义务教育小学阶段一门基础学科，也是对学生进行科学启蒙教育的一门重要的学科，其主要特点有：

　　1、人人都能学的科学：面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得人人都能获得良好的科学教育，科学课程均为每一位学生提供公平的学习机会和科学潜能发展的基础。

　　2、以生活中的科学为逻辑起点：科学课程从学生的认知特点和生活经验出发，让他们在熟悉的生活情景中感受科学的重要性，了解科学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与科学有关的一些简单的实际问题。

　　3、以科学探究为最为重要的学习方式：教师是儿童学习科学的支持者和引导者，引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程，这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。

　　4、科学课程具有开放性：从众多方面给教师和学生提供了选择的机会和创造的空间，科学课程最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。